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，而是一边回应孩子的请求一边向孩子示范正确或礼貌的说法，比如孩子说“帮我系鞋带”
，教师一边帮忙一边说“请帮我系鞋带”
。
如果你知道孩子可以完成任务，鼓励他们去做并表扬他们的努力。
不过即便你知道他们做得到，偶尔帮他们做也是好的。
（例如，孩子：“南希，你可以帮我打开保温杯吗？”
教师：“当然可以，我知道你自己会开，但有时让人帮忙也很不错不是吗？”
）
关于“对不起”
：
不要强迫孩子说“对不起”
，因为他们只能学到用这个词可以逃避麻烦，而不是产生同理心。
向孩子解释他／她的行为会造成的后果，比如“你打玛丽的时候会很伤害她，你看见她有多难过吗？”
把施害者带到受害者跟前和你一起确认受害者是否有事或进行照护，你可以示范地对受害者说“玛丽，我很抱歉在你身上发生的事，你还好吗？”
但是请勿强迫孩子道歉，因为这只会让施害者感到更加怨恨。
如果一个孩子对另一个孩子说“对不起对不起”
以逃避批评，你可以说“我不想让你对不起，只想让你别再这么做”
，并让孩子知道为什么他／她的行为是不恰当的。
设定限制：
前后一致，确保限制是孩子有能力做到的，确保孩子在行动前知道这些限制。
使用正面的语言，比如“好的做法是．．．．．．”
，“我希望能够．．．．”
；使用支持性词语，例如“有帮助的”
、“合作的”
，不要使用“好”
和“坏”
这种评判性词语。
当试图引起孩子的注意时，近距离面对孩子叫他／她的名字，当引导或与孩子说话时轻轻触碰他／她，握着孩子的手而非手腕、胳膊或肩膀。
不要取笑孩子或在孩子、其他孩子、其他家长面前讨论他／她或班上的问题。
让孩子遵守纪律时使用温和但坚定的语气，永远不要喊叫。
永远不要使用以下方法：
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