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然后又捡起旁边另一块碎土坯，写下另一个“工”
字。
她抬起头，目光扫过每一个孩子，最后落在阿迪力紧绷的小脸上，语气平和地说：“刚才，有人用手推了老师，有人用脚踢翻了课桌。”
阿迪力的眼神闪烁了一下，抱着胳膊的手不自觉地紧了紧。
她指了指那个“手”
字，“手，可以劳动，可以创造，也可以推搡、破坏。”
她没有提及上堂课的那场混乱，继续平静地说：“但老师相信，我们的手，更想用来创造，用来学习。”
她话音一转，指向那个“工”
字，“工，做工，工作，劳动。
就像你们的爸爸妈妈在开荒挖渠，在放牧挤奶，就像石头要去送水割猪草，栓柱要照顾生病的妈妈！”
她站起身，走到那块黑板前，在原有的“手”
字旁边，又写下个“工”
字。
“劳动光荣！”
舒染的声音提高了一些，“我们学习认字，不是为了不劳动，而是为了让我们劳动的双手更有力量，更有智慧！
认了字，石头以后就能像他爸爸一样，把工分记得清清楚楚！
认了字，阿迪力以后就能看懂兽医站给羊羔打针的药瓶上写的字，知道怎么更好地照顾羊群！
认了字，我们才能看懂拖拉机的说明书，知道怎么修好它，让它帮我们开出更多的荒地！”
石头听得眼睛发亮，用力点头。
连虎子和大毛也停下了乱画，若有所思。
阿依曼悄悄抬起头，看看黑板上的字，又看看哥哥。
“现在，”
舒染拿起教棍，指向门板，“跟着老师读，手！
工！”
石头带头大声念。
其他孩子也跟着念起来。
阿迪力没张嘴，抱着胳膊，但眼神里的敌意变淡了。
他不再看舒染，而是盯着地上自己脚边的泥土。
“很好！”
舒染没有强迫他，目光落在墙角那堆碎土坯上，“刚才倒塌的课桌，也是我们劳动的‘工’具。
现在，老师需要几个小帮手，把它们重新变成我们的课桌！
石头、虎子、大毛！”
“到！”
“在！”
三个男孩立刻站了出来。
“你们三个，力气大，负责把这些碎土坯里还能用的，挑出来，搬到教室中间，重新垒好！
记住，要垒稳当！”
“是！”
石头响亮地应道，带着虎子和大毛立刻行动起来。
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