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这一阶段的儿童似乎已经成为了声音的分析师。
当埃里克7个月大的时候，祖母送给他一个吱吱响的橡皮玩具。
他一看到就一手抓过来，并在它吱吱响时仔细听着。
正是在这样的反复调适之后，儿童的语言装置终于可以工作了。
在我们考察语言获得的时候，需要区分语言理解、言语理解、语言生成和使用语言进行交流。
理解和生成背后一个基本的原理是“理解早于生成”
，一个18个月大的婴儿可能会理解一系列比较复杂的指导语（比如“把衣服捡起来，放在暖气旁边的椅子上”
）。
可是，在他自己说话的时候还无法将两个以上的词串起来。
前语言阶段的儿童也在进行交流，他们的交流方式是通过声音、面部表情、手势动作和其他非语言的方式进行的。
前语言交流最明显的例子是牙牙学语，婴儿发出类似于语言但在成人看来又没有意义的声音。
这一尝试开始于生命的2个或3个月，一直持续到一岁左右。
开始是只有元音的，而且不断地尝试变换着声调，在5个月以后，辅音也加进去，于是发出声音的范围也在逐渐扩展。
婴儿大约在10～14个月时，说出第一个词语。
但也可能早在8、9个月大时完成这一厚积薄发的开创性的工作。
于儿童而言，这是一个极具意义的里程碑，标志着语言阶段的开始。
2.语言发展期
一般而言，婴儿到了18个月左右的时候，单字词阶段就结束了，这时词汇量已经有了一个爆发式增长。
在婴儿大约从16～24个月中某几周的时段里，儿童的词汇量可以从50个左右迅速增长到400个左右。
儿童开始试图表达的往往是整句字，即用一个词语代表整个短语或句子。
大约在说出第一个字之后的8～12个月，儿童就开始进行双字的组合，这时他们倾向于采用特定的顺序，这种顺序与成人建构句子的方式相似。
他们一般也会把句子的主语放在最前面，后面跟上动词，然后再接上宾语（如“妈妈吃饼干”
）。
但是，在开始时，往往还不能够说全所有的成分，可能只说成“妈妈吃”
或“妈妈饼干”
这样的句子。
这样的语言经常被称为电报语。
在使用语言的初始阶段，可能还会出现心理学家称作“泛化不足”
和“过度泛化”
的现象，即词语的意义被理解的过宽或过窄。
比如，在孩子眼里，任何一个有轮子的事物都是小汽车，红色的毯子是毯子，而绿色的毯子却不是毯子。
根据皮亚杰的研究，在前运算思维阶段（2～7岁），儿童更多地使用象征性符号思考，心理推理出现，概念的使用也有所增加，儿童可以使用心理符号、词语或者物体代替或表征一些不在眼前的事物。
同时，使用语言也可以使儿童的思维不受当前或未来的限制。
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