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人们在感知语言时往往只有正误、好坏的直觉结果，却说不清语感判断的过程，表现为一种“意会”
，一种“知其然而未必知其所以然”
的领悟。
正是这种领悟让我们在瞬间对言语能有全方位、多层面的整体把握。
从某种意义上说，语感能力的高低决定语文能力的高低，决定语文审美能力的高低。
2.培养语感的方法
语感还是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
这就意味语感的培养还需要我们其他的经验与能力。
比如生活体验，它是一种非言语实践，包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力的。
这就要求我们平时要多接触各种生活，多观察、多体验，积累生活经验中的语言材料。
在阅读中我们要积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴含的思想感情，获得准确的语感。
除此之外，我们可以通过诵读体味，形成语感。
因为在充分诵读的过程中，我们会对文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨有更深入的领悟和认识。
我们通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，作品也就在我们阅读时对我们产生潜移默化的影响。
我们语言修养加强了，语感就具备了，我们的语文素养也得到了提高。
（二）不断扩大阅读量
我们国家人均年阅读量是个位数，这说明国民的阅读学习与我国的社会发展不相符合。
作为国民教育的幼儿教师，我们首先要以身作则，努力通过扩大阅读量来提高我们的文化素养。
只有具备了较好的文化素养，我们才能担当培养下一代的重任。
我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”
可见一个人的素养和能力与平时的积累有关。
朱熹云：“读书百遍，其义自见。”
这是说多阅读，自能提高我们的鉴赏能力。
杜甫在诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神。”
这是强调多读，才能提高我们的表达能力。
一个幼儿教师应该广泛地阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品，涉猎其他书籍报刊，以此让我们进一步开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力。
只有通过多阅读，我们才能有新的感受、新的体验，才能提高我们的欣赏水平，提高我们的语文素养。
三、加强语文实践
语文实践主要是指我们平时言语表达、书面写作的训练，这不仅能提高我们的语文素养和语文能力，而且会促使我们更深入地进行学习，达到进一步的提高。
1.言语实践
有人说言语能力是天生的，这话不错，但具有良好的言语表达素养还需要后天的努力。
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