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倘若我们词语色彩运用不当，就会造成他人的误会，甚至造成错误，那会引起他人的不快和反感。
如果我们在掌握词语色彩知识的基础上，能学会褒词贬用、贬词褒用，那就能使我们的语言更具有表现力。
例如：
——您家孩子蛮“狡猾”
的，看见您脸色不对，会冲着您笑。
“狡猾”
原带有贬义，句中贬词褒用，却凸显了孩子的“机灵”
，说话者的赞赏之情亦在其中了。
因此幼儿教师要正确把握词语色彩，并在言谈之中适当地加以运用，就能表现语言情感，使自己的语言更有感染力。
3.语言与逻辑
言谈几乎人人都会，但表达的效果却有不同。
有的人说话颠三倒四，令人不知其所云，有的人说话脉络分明，使听者清晰领会，甚至令听者心服口服，其关键在于语言的逻辑性。
语言的逻辑性来自于思维的逻辑性，因为语言是思维的表现，思维必须合乎逻辑。
对于一个正确的思维及其表达而言，语言、思维和逻辑这三者是紧密相连的。
因此我们要了解语言与逻辑的关系，言谈中要讲究语言的逻辑性。
言谈中我们需要有较强的组织语言的能力，这是言谈能力的一项基本功。
也就是说，我们在言谈前或言谈中，必须让自己的思维准确和条理化，有了准确和条理化的思维，我们才会让自己的语言表达更加准确和条理化。
准确的思维要求我们的思维具有确定性，这样听话人才不会产生歧义，进而准确明白你的意思。
为了使思维具有确定性，思维者必须遵守同一律（即在思维过程中使概念和判断保持确定性，不得随意变换或偷换）、矛盾律（即任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性，不能自相矛盾）和排中律（即任一事物在同一时间里具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能）。
这三条规律相互之间有特别密切的联系，它们从不同的角度，要求与保证思维具有确定性。
条理化的思维则要求我们思维合乎客观规律性，按因果联系的方式来组织思维。
我们可以将思考的对象拆分为不同层面、不同角度的关键性部分，又将每一部分分解成各个因素，形成一条很清晰的枝干，这样就有利于我们思维，也有利于我们表达。
幼儿教师应该懂得，对于语言来说，逻辑是不可或缺的一部分，一个人如果没有良好的逻辑思维素质，就不可能有健全、成熟的理性，就不可能积极有效地认识世界，也不可能进行成功的言谈交流。
因此，为了能使自己的言语表达清晰而有条理，幼儿教师就必须加强思维逻辑性的培养。
思考题
1.提高语文素养对幼儿教师的举止言谈有何影响？
2.提高语文素养的途径有哪些？
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