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其不良的因素自然会影响幼儿言语行为的习惯，因此幼儿教师要有示范意识，及时纠正幼儿身上存在的问题。
例如幼儿时常会乱扔东西，幼儿教师应提醒孩子不能乱扔东西。
如果是一般的东西，教师可以示意要放在规定的地方，并自己示范将东西放好；如果是废物，教师可以领其走近废物箱或废物篓，示范投放，并让孩子自己行动。
这样不但能及时纠正孩子的不良行为，还可以使其慢慢养成良好的行为习惯。
当然，幼儿教师的示范意识还表现在自己言行发生前或发生过程中，能意识到自己的言行将会产生的影响。
幼儿教师也是一个社会中的人，他们也会因生活中的各种各样的事情，而产生各种各样的心情。
倘若教师因某些麻烦的事而影响到了自己的心情，并将不良的心情带入幼儿的教育活动中，难免会容易急躁，遇事不冷静和发生一些不理智的言行。
此时幼儿教师应有较强的示范意识，及时提醒自己不理智的言行会给孩子不良的示范，那就会产生不良的影响，及时调适心理，调整自己的言行。
由此可见，幼儿教师的示范意识不但在幼儿行为不规范时能产生对幼儿示范的行为，而且在自己言行出现不冷静状态时能及时地反省。
二、举止示范
幼儿时期是孩子们良好行为的养成时期。
针对这一时期幼儿举止培养的要求，幼儿教师不但要对幼儿进行教育，而且要让幼儿进行实践认知，才能真正使幼儿有良好的行为表现。
无论是教育，还是实践认知，都离不开幼儿教师的示范作用。
1.行为姿态
幼儿正确行为姿态的养成，是幼儿教育的一项重要内容。
幼儿需要学习正确的坐姿、站姿及走姿，这不仅是行为礼仪的要求，而且也是幼儿体格得到正常发育的需要。
幼儿教师在教学中要给幼儿进行分解的示范：坐要身体直、头正、肩平、腿平；站要身体正、目不斜、收下颔、头不晃、手垂放、腿脚并；走要头昂起、匀摆臂、上身直、双肩平、步轻盈。
幼儿教师不要以为一次课堂的示范就能使孩子学会了行为姿态，其实幼儿的认知和规范行为来自于幼儿教师的提醒和幼儿对教师不断的模仿学习。
因此幼儿教师平时要始终注意自己的行为姿态，为幼儿作出榜样。
幼儿教师持续性的行为姿态示范，方能对幼儿规范行为的养成产生持续的影响。
幼儿教师容不得半点疏忽。
幼儿教师示范不是一次性完成的，而是贯穿整个生活之中的。
教师平时任何一次不完美的行为姿态在幼儿关注中都会产生不良的影响。
幼儿十分敏感，善于窥视出教师的缺点，就会不自主去模仿，所以幼儿教师的点滴行为都要慎重，都要为幼儿树立榜样。
幼儿教师良好的行为姿态并不是一次教学所需、刻意所为，给幼儿做做样子，而是来自于自己长期不断的行为修养。
因此幼儿教师只有提高自身的修养，才能使自己正确的行为姿态成为一种习惯，并以自然的状态出现在我们的生活中。
2.行为习惯
幼儿良好的行为习惯养成，同样需要幼儿教师为孩子树立良好的榜样，潜移默化地给孩子以影响。
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