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第三课学前儿童语言获得的基本规律
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学前儿童指0～6岁，尚未进入学校学习的儿童。
语言学家和教育家经过大量的观察发现，孩子在大约5岁的时候才能像成人一样地说话，换句话说，从出生到大约5岁这段时间，孩子的语言能力从无到有、从低到高，取得了神奇的发展。
关于儿童的语言获得，语言学家和心理学家经常讨论的是这样两个问题：一是语言获得的过程，即儿童获得语言能力的步骤；二是语言获得的原因或模式，即儿童获得语言是由哪些因素和条件决定的。
作为幼儿教师，这两个问题同样需要我们认真研究，因为一个婴儿从呱呱坠地，便开始借助语言理解这个世界并和世界对话，同时也尝试着表达自己的需要与情感，正是在这样的语言交往活动中，才渐渐习得了人类在漫长的历史进程中累积的经验，不断在自己的智力、认知、道德和性情上塑造着自我。
可见，语言对于幼儿的成长意义重大。
幼儿教师熟识幼儿语言获得的规律，便能够遵循这样的规律，在幼儿语言能力的养成中为孩子们提供更多的帮助。
本节我们还将讨论幼儿语言教育中的基本理念。
此外，随着全球化浪潮的奔涌而来，在中西方文化，尤其是教育文化交汇之后，双语教育，即让儿童在早期便开始在学习母语的同时学习外语蔚成时尚。
关于这一问题，误区依然较多。
因此，本节也试图对于这样一个问题做些力所能及的澄清与分析。
一、儿童语言获得的过程
儿童的语言获得既包括语言形式的习得，也包括语言内容和语言运用的习得，所以儿童语言的获得是一项综合性的学习。
关于儿童语言获得的结论，主要来自于语言学家和心理学家们对于儿童语言行为的观察。
研究发现，尽管不同儿童的语言获得能力往往表现出许多不同，但是发展的基本阶段和顺序却表现出明显的规律性。
一般以儿童能够说出第一批被理解的词语为界，首先将儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两个大的阶段。
1.前语言期
前语言发展期大约从出生到一岁半左右。
这一阶段儿童语言能力的萌芽仿佛是地面下的种子一样，虽然对于其中许多具体的状况，人类到现在还不能全面了解，但达成的共识是它为后来的语言发展提供了丰富的储备和条件。
甚至有学者认为儿童的前语言阶段才是语言发展的核心敏感期，这一时期，围绕着语音，儿童发展了三方面的能力：前语言感知能力，前语言发音能力和前语言交际能力。
语言的获得在一定程度上也是基本感觉的灵敏。
婴儿在出生时就能听到声音，有人认为甚至更早——在子宫里，胎儿对于母亲体外的声音也有反应，而且儿童往往还具有对特定声音组合的偏好。
他们对于某些极高频和极低频的声音比成人更敏感，这种敏感性在两岁之前还在逐渐加强。
婴儿的声音定位能力似乎还不够好，国外的研究认为从出生到两个月大之间这一能力实际上是下降了的，随后才开始增强。
但婴儿已经能区分几种不同的声音，6个月大的婴儿可以察觉六音曲调中单个音符的变化和音调的变化，可见他们从出生时就已经有了获取语言刺激信号的装置，而这个装置在出生后就开始调适，以后又不断地处于调适的过程之中。
根据伊米斯特（Eimaste）的一个经典试验：一组1～4月的婴儿每次吸奶时触发播放人说的“ba”
的录音，开始他们对于声音的兴趣促使他们用力地吮吸，然而很快适应了这种声音，吮吸不再像开始时那样有力了。
而当试验者将录音换成“pa”
时，婴儿立即表现出新的兴趣而用力地吮吸。
可见，即使是一个月大的婴儿，也能够区分两个相似的声音。
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