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幼儿文学的主题还应注意表现的角度，要努力从幼儿能理解的内容上去表现。
如“爱”
的主题，如果一开始便给幼儿讲爱祖国、爱人民等抽象的内容，幼儿不易理解，但如果先从爱父母、爱家庭讲起，效果会好得多。
三、幼儿文学创作的情节
情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。
幼儿喜欢听故事，在幼儿文学写作中，有情节的作品占绝对优势，即使在抒情性较强的幼儿诗歌和散文中，叙事成分也占有较大比重。
情节是作品塑造形象、表现主题的中心环节。
作家为幼儿设计作品的情节时，应注意以下几点：
第一，情节要符合幼儿理解的水平。
现实生活中常出现这样的情况，给幼儿讲完一个故事后，他们觉得茫然，内容一点也复述不出来。
这大都是由于故事情节超出了幼儿理解的水平。
幼儿对文学作品中人物的行为动机理解水平不高，因为“理解”
是人对客观事物的抽象和概括的认识，特别是对人的行为动机的理解，必须借助比较丰富的认识和生活经验。
而幼儿生活经验极为有限，对反映几十年前英雄人物事迹的故事，理解起来非常困难。
如幼儿听了《罗盛教叔叔的故事》以后，老师问：“罗盛教叔叔为什么要救那个朝鲜小孩？”
幼儿回答说：“因为他学雷锋叔叔好榜样。”
这个答案成人听了不免好笑，但幼儿却是依据他的生活经验做出的回答。
凡是需要经过推理、判断才能理解的情节，对幼儿来讲都有一定的难度。
因此，作家构思情节时，要尽量照顾幼儿的理解水平。
第二，情节要求单纯、生动有趣。
情节单纯是指在一篇作品中，最好只反映一个事件，涉及的人物要尽量少，事件逻辑关系要简单，具体的事件应是有序的、明朗的排列，切忌把人与人、人与事之间的关系和冲突弄得错综复杂。
情节生动有趣是指作品中的情节应由人物的行动组成，动作性应比较强。
作者在构思情节时，要尽量新颖巧妙，对幼儿有吸引力。
如德国的《吹牛大王历险记》中，敏希豪森骑着炮弹到敌军中侦察敌情；抓着自己的头发连人带马地拉出泥潭；用拳头猛击自己的眼睛，让眼里迸出的金星点燃枪筒中的子弹。
《长袜子皮皮》中，皮皮好吹嘘自己见多识广，她声称自己到过阿根廷，那里严禁小孩儿上学；在巴西，人人都用鸡蛋擦头皮；中国的上海人，长的大得可以当雨披用的耳朵……这些富于想象力的情节，很能吸引幼儿的注意力，满足他们的好奇心。
第三，幼儿文学的情节应是完整的。
情节安排有头有尾，主要情节可适当重复。
另外叙述人的议论、静止的心理和景物的描写都要少。
幼儿文学的情节构思特别强调要富于想象力，情节的奇幻怪诞、曲折热闹对幼儿更有吸引力。
因为幼儿的思维特征同成人不同，成人认为新奇、怪异的东西，幼儿却会认为是正常的；成人认为事件的排列是违反逻辑关系的，幼儿却不会追问原因。
例如，格林童话《傻大胆学害怕》中，当傻大胆要求到魔宫里去时，国王允许他带三件东西，小伙子选择了一把火、一台车床和带刀刨台，正是这三件东西成了克敌制胜的法宝。
小伙子并没有未卜先知的能力，为什么会带这三件东西？成人会觉得奇怪，孩子却不会追问。
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