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每当我们听到“如果”
这两个字，我们可以期待会有一组不可能实现的条件。
拉契尔想离开，怕整个环境，真正的原因是没有勇气，不敢面对新的情况。
她越是骄傲地述说她的无能，越坚持没法做她的作业，她的父亲和老师就越坚持相反的看法。
这也是一种把自卑情结变成优越情结的办法。
“她被安插在一个班级，和她以前上小学的班级相类似，可是她没有遵守她的诺言。
她的母亲到小学去，要求把她转回去，但是遭到明确拒绝。
跟着她的父亲把拉契尔打了一顿，可是她仍不肯上学。
最后有关当局举行了一次听证会，拉契尔被送到一家医院的儿童诊所看病。
诊所的医生允许她在家停留一段时期。”
拉契尔的麻烦越闹越大，她的案例说不定最后会在报纸上出现。
这个孩子有办法让诊所掉入她的陷阱。
允许拉契尔留在家里是不够的，因为她仍是同一个人，生活方式也没有改变。
“拉契尔到小学来，回答有关本病历的问题，同时带来了另一个女孩，她似乎已经把这个女孩当成了朋友。
女孩的影响表现在诱使拉契尔上学的问题上。
拉契尔已经决定在明年秋天上学。
她也表示如果她被允许和她的朋友在同一班，她会去上学，可是当时这个要求没有被接受。
现在她非常担心，因为她的朋友会在6月升级，拉契尔永远都没法和她在同一个班。”
要有朋友陪，把上学的决定延迟，这些都是自卑感的症候。
这一类人会发展出一种叫作惧空旷症的神经症，经常要人陪伴与支持。
她很聪明地把条件列出，护住了自己的目标，同时把老师、医生、父母弄得伤透脑筋，不知如何是好。
拉契尔是征服者。
“有时姿态胆怯的拉契尔，在学校的会议上表达她的拒绝态度时完全没有显现柔顺的倾向。
有好几次她表现得很粗鲁与不敬。”
这一点很有趣，证实了我本来的感觉：她是个支配型的人，喜欢与人争斗。
她唯一害怕的是单独面对新的情况。
“她是个原来在行为上挑不出毛病的小女孩，可是一年半以前，一名老师批评她在学校的作业。”
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